编者按　当前,我国正在制定国家中长期教育改革发展规划纲要,很多地区也正在制定区域的改革和发展规划。这是一件为区域经济社会发展打基础,为国家未来建设储备人才的大事。日前,由中国教育学会和北京师范大学共同举办的首届京师论坛就以上主题的相关问题进行了研讨,其中不乏真知灼见。本报记者撷趣一二,以飨读者。

　　中国区域发展研究最早不是在教育领域,而是在经济领域。同样是改革开放,同样是经济起飞,但不同地区经济发展模式不一样——有温州模式、苏南模式等等。据此,中国教育学会常务副会长谈松华认为,我们制定教育区域规划,在选择不同区域的发展模式时,也要根据当地社会、经济的发展需求,从当地历史、经济、文化特色出发,发挥特长,形成特色,扬长避短。

　　谈松华说,模式大体包括三方面的内涵,一是指事物的存在状态,事物的类型;二是指事物的发展道路和运行方式;三是指对事物的分析和思维方式。在区域教育规划的制定过程中,我们可以用模式分析法来解读不同地区教育现代化发展的具体道路和运行方式,来揭示教育现代化发展的区域性特征,以及它的发展路径。

　　研究教育机制是制定区域发展规划的另一个重要内容。谈松华认为,运行机制一般是和体制联系在一起的,所以我们讲运行机制,就是讲一个系统、一个组织或者一个区域内部系统的结构,以及这些结构变化的内在动力。研究区域教育现代化的机制,实际上是在研究对于不同区域教育现代化的发展变化,哪些因素起了作用,是怎么起作用的,并在这个基础上建立实现这种机制运作的体制和制度。