为进一步提升冬训的学习成效，天宁区将微信“微课堂”和冬训学习有机结合起来，采用微信“三介入”法，以“互联网+传统课堂”开创冬训学习新模式，让微信在学前、学中、学后全面介入学习过程，致力于对学习引导、互动、反馈等环节的改善，使学员在学习中的“获得感”明显增强，冬训学习课堂建设有新提高。

一、学前介入，找准教与学之间的“交汇点”

在传统学习模式下，学员在学前通常存在学习目的认识不清，学习内容了解不多，学习资源掌握不全等问题，学习缺乏目的性。就授课老师而言，也存在对授课对象层次、水平无从了解等难题，存在一张教案讲到底的情况，教学缺乏针对性。

为此，在每次冬训课堂开始前，我们通过区委宣传部的微信公众号向全体参训党员推送《学习要点》，提前介入，加强引导，主动拉近教学双方的距离，找准教与学之间的“交汇点”。一是解决我想学什么的问题。通过微信留言方式广泛征求学习建议，准确了解学员的学习需求。例如，在今年冬训开始前，我们就集中培训征集学习方案。许多党员以微留言方式提出了学习建议。 “如何看待中国GDP的质量”、“中国股市晴雨表特征为什么不明显”等一批问题入选学习预案，对我们制订教学方案，聘请师资提供了支持。二是解决学什么的问题。每一堂课前发布微信《学习预告》，以图文形式对培训的目的、意义、主题和师资广而告之，让学员在学前有全面了解和感性认识。三是解决怎么学的问题。授课前，在课程开始前，授课老师将收到原汁原味的学习建议，根据建议，“定制”讲座内容，为上课内容精准抵达、所学内容更合“口味”创造了条件。

二、学中介入，找准教与学之间的“共振点”

教学的核心在课堂。我们在课前引导的基础上，通过微信答题互动、现场提问、实时反馈等环节，加强课中介入，找准教与学之间的“共振点”。一是带着问题走进课堂。在课程开始前，通过微信向每位学员推送送若干条带有预习性的题目，让学员进一步了解学习主题，让他们带着问题走进课堂，边听边答。例如，区委中心组组织学习《深入学习领会十八届五中全会精神》时，我们向学员推送8个方面的问题，加强对学习方向的引领。二是带着观点坐在课堂。根据授课的进程，通过微信不断引导学员多维度深入思考，让学员的思路、观点与课程共进，边思边听。例如，在冬训期间的一场基层专题讲座中，我们运用这个方法有效引导学习进程，现场80多名学员16名学员通过微信进行了现场提问，32名学员当堂发表了学习感受，部分学员还对授课内容提出大胆质疑，学员的参与感、尊重感、获得感得到提升，课堂氛围数次达到高潮。三是带着成果走出课堂。由于对微信学习载体的广泛认同，学员对学习目标更加明确，参与学习的热情十分高涨。在历次的课后统计中，我们发现现场答题率始终保持在95%以上，全部正确率基本稳定在85%左右，学习成效令人满意。每次冬训课程结束后我们还公布学习排行榜，让学员对自身学习情况有更全面了解。

三、学后介入，找准教与学之间的“反馈点”

培训效果怎么样，课后巩固怎么办，出现问题怎么改，这一直是以往被忽视的学习环节。为此，我们加强学后介入，持续动态跟踪，通过既训又查找的方法找准教与学之间的“反馈点”。一是检测有方法。在微信公众号开辟学习专区，学员围绕培训主题参加“每期一问”有奖问答，进一步检验学习成果，对存在的问题提供再学习机会。通过 “大数据”分析，对每次学习成效作出科学评估。二是督查有抓手。微信学习平台还自动将培训参与人次、频率、得分反馈给党员所在的党（工）委，为督查整改、提升实效奠定良好基础，为理论学习督查工作提供了有力抓手。三是推广有参照。经过实践，天宁区微信“三介入”法已经在区委中心组学习、学习日、党员冬训、“两学一做”等学习活动中全面推开，受到广大党员干部的一致好评和关注。