《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿编著，江苏教育出版社2010年6月出版

　　《教育像什么》的价值意义不仅在满足教师阅读教育经典的数量上，而且提供了一部“形象化的教育学”，启发和引领教师去建构教育的想象。

　　条件性知识是教师专业结构中一个不可或缺的部分。理论和实践一再告诉我们，教师一定要不断丰富自己的条件性知识，以完善自己的知识结构，提升自己的专业水平，这就必须认真阅读教育理论。可事实上，教师常常苦于教学工作的繁忙，很难抽出时间，较为完整地读几本教育经典。而且，由于教育经典有一定的理论深度和理性的表述，教师阅读时常会感到艰涩和枯燥，于是半途而废。教师们多么希望有这样一部教育理论著作：整合性的，最好是百科全书式的，而表述方式又是生动形象的。

　　这样的教育理论著作终于在大家的期盼中出现了，它就是江苏省教育科学研究院孙孔懿研究员编著的《教育像什么——一部形象化的教育学》。编著者阅读了古今中外的若干教育经典，从近百部经典著作中选取了520多段精彩段落，按人和儿童、教育与人、教育与社会、学校、校长、教师、教学与课程、教育病理、教育探索等10个部分进行归类和编排，这些方面几乎包括了教育所有领域。显然，这本书是百科全书式的，具有教育理论的整体感和历史的纵深感。

　　《教育像什么》第一次提出了“教育像什么”的问题并把它作为书名，使人眼前一亮，仿佛看到一个新的探索领域。可以说，该书的价值意义不仅在满足教师阅读教育经典的数量上，而且提供了一部“形象化的教育学”，启发和引领教师去建构教育的想象。

　　所谓形象化，是指编著者选取的都是大师们关于教育的种种比喻抑或象征。编著者在把“教育像什么”和“教育是什么”作了比较后说，教育需要想象。和教育思辨一样，教育想象不仅可以作为教育研究的一种方式，还应当进入教育理论，作为教育理论的一种表述方式。编著者引用罗素的话说：“真相是重要的，想象也是重要的。”他还引用了多尔的“隐喻比逻辑更有效”的判断，来说明想象在教师理解和认识教育中的重要：“思辨与想象两条路径在人们探索真理的过程中各有千秋”，但是“在无限世界面前，思辨是有限的。在思辨无能为力之处，想象却常能使人豁然开朗，进入柳暗花明的繁茂境界”。

　　是的，《教育像什么》在我们面前呈现了一个又一个生动的形象的教育情景，这样，教育一下子便鲜活起来。比如，在本书中，杜威曾经两次用“管子”来比喻教育，一次是肯定的，一次是否定的。当他说“教育像输电管输送电力一样输送好的理想和经验”时，他赞美的是教育给人带来光明，带来温暖，带来丰足的能源，教育像强大的生命线。当他说“有一种教育把儿童的心智看作是一个水塘，用一套导管把知识机械地注入进去，而复述是水泵，通过另外一套管子又把知识抽出来。教师的技巧便以他们操纵这输入和输出的两套水管的能力来评定”时，他批评的是现实教育中强行灌输和死记硬背的僵化现象。杜威通过这一正一反两个比喻，形象而鲜明地表达了自己主张什么、反对什么。这样形象化的表述，教师们既熟悉也喜欢，当然更容易理解教育的意义。于是，想象自然地走进教师的心灵，教师也自然地会去想象教育。

　　教师们需要建构想象。想象教育，就是发现教育、理解教育，在理解教育的同时追求教育，因而也在建构自己心目中的理想教育。这样的建构虽然是个性化的、感性的，但却是伴随着理性的，而且具有普遍意义。我们应当毫不犹豫地把想象教育的能力当作建构教育的能力，把想象和建构教育的能力当作教师专业发展的重要内容，作为智慧型教师和研究型教师的重要特征。

　　教师们不仅需要建构教育想象，而且能够建构教育想象，能够建构教育。教师每天的教育生活，是创造的源泉，是一片潜伏着教育智慧的文化栖息地。他们总是涌动着创造激情，教育的灵感总是不时地来自他们的实践，教育的想象也总是让他们浮想联翩。他们有话要说，他们有比喻要表达。不过，他们又总是心存疑虑，怕有人批评和讥笑这样的表达幼稚、肤浅。《教育像什么》以直观方式告诉我们：大师们、学者们常常用想象的方式表达和阐述的，不仅不肤浅，而且相当深刻。教师们也应当学会破除对教育理论的神秘感和畏惧感，以自己的勇气和丰富的灵感开始新的教育想象与教育建构。